我是韩国a片
一名普通的本科生。3月13日下午，我急匆匆跑到S103教室上本学期的第一节《电磁场与波》课，发现讲台旁边居然有两个老师，一个年轻，一个年老。年轻些的老师我认识，是丁永华老师，那个头发花白又精神矍铄的老者是谁呢？
上课了，丁老师揭晓了答案，这位老人居然是电磁工程方向盛名赫赫的专家潘垣院士，更让我们吃惊的是，潘垣院士居然会为我们上《电磁场与波》课的前两章。
在我的理解中，院士，应该从事着名称长长的、我们听不懂名称的高端项目，指点博士生们学习研究，坐在会议室的嘉宾席上、只在主持人介绍时站起来远远微笑示意……说实话，对于本科生而言，他们的存在只是一串串不断重复的名号罢了，我从没想过竟然会有一名院士成为我真正意义上的老师。
潘垣院士，不，潘老师开始上课了。《电磁场与波》的前两章“矢量分析及场论基础”和“电磁场的物理量及电磁现象的基本规律”是电磁场基本知识和重要规律的介绍，潘老师讲起来信手拈来，重点突出，对PPT和教材上的内容都很熟悉，显然是做足了准备工作。他眉眼含笑、声音洪亮，没有半分院士的架子，讲到关键处居然像个老小孩一样手舞足蹈起来，“你看，这是旋度是不是？旋度的散度是不是等于零了？哈哈！”讲到复杂的地方，他风趣地用武汉话说：“这里有点裹筋，我们一起来梳理一下，嘿嘿，梳理一下就清楚了。”他眼神明亮、头脑敏锐，态度严谨认真，甚至能一眼看出PPT上的错误：“这里，这里少了个‘，’号，这是不对的。”我总能很自然地跟着他的思维走，时不时顺嘴回答几句，每当这时，他就偏过头来，看着我赞许地笑，说：“哎，说对了。”不知不觉两节课就结束了。
三周之后，前两章课程结束。回顾这些天的学习，潘老师教给我的不仅仅是这些电磁场知识，更重要的是严谨的学习态度，还有课后总结的学习方法。记得有堂课潘老师指出了教材上的一些错误，诸如“旋度”写成了“散度”，“净电荷密度”少写了“净”，甚至还有“高斯定理”写成了“离斯定理”，我们都感叹于他的严谨和周密，我们也都看了书，却没发现这些错误。丁老师说，PPT改了三遍，潘老师竟然还能检查出错误来，让他很是吃惊；又说潘老师为了上好这门基础课，提前一年都在备课了，也专门参加了课程组的研讨会，查阅参考了很多本电磁场的教材，备课笔记都记了厚厚一大本，多次亲自讨论指导修改PPT，要求非常严格，精益求精，一丝不苟。旁边的同学惊奇得连连咋嘴，大家被这种认真的态度深深感染了。
掏出手机百度了一下。潘院士是1933年出生，也就是说这位思维缜密、侃侃而谈的学者已有80岁了。我心下疑惑，一位院士，年纪也这么大了，为什么要来参与本科生教学呢？在一次《电磁场与波》课开始之前，我向坐在旁边的丁老师说了我的疑惑，丁老师说：“潘老师一直都很关心人才培养，特别是非常关注本科生基础课程的教学，强调学生培养一定要打好扎实的基础，给本科生上基础课一直是他的心愿。多年来潘老师一直忙于学科建设和科学研究等事情，未能抽出时间来给学生上课。这次他在百忙之中抽出这么长时间为你们讲《电磁场与波》，可见是多么重视本科生的学习，重视基础课教学。”
我突然就被打动了，80岁的老人，本该颐养天年，他却壮心不已，时时刻刻把本科生的学习放在心上，选择用行动来说话。和我一样，很多同学都被感动着，他们相互激励，对自己扪心自问，80岁的院士都亲自来为我们上课，如果我们不认真学习，不是很羞愧的一件事吗？
